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灌输应试非常可恶:应试教育18

文章发布时间:2015/5/27 23:56:52



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灌输应试非常可恶:应试教育18

我对总理说,灌输应试教育非常可恶

(长篇叙事散文诗)

作者:江西省永修县胡玉林

 

我对总理说,我非常非常想对总理说。

我们的各级教育,问题很多。

千头万绪,纷繁复杂,该从何处说?

从小说到大吧,按顺序说。

 

幼儿时,我们是父母爷辈的宠儿。

一颗独苗,千宠万惯噢。

上幼儿园就要背书包,学认写字和加减乘除。

幼儿小学化,赢在起跑线上,名为早教好哦。

学习是游戏的点缀,游戏是我们的最爱。

蹦蹦跳跳是我们的天性,跌倒了自己爬起来,这是我们的本能哦。

游戏玩耍可是我们必不可少的哟。

通过玩,我们才能学会社交、沟通、分享及解决摩擦。

这些技能从书本里可是无法学到的哦。

自古及今可都是晚熟者难成大器、早熟者早衰。

爱护我们要适度,少度过度就是害哦。

 

上小学时,压弯了我们的脊背,我们背着太重的书包哟。

课堂上,坐端正,不要乱动,不能说话,听教师说。

可我好动的手脚就是自己控制不了哟。

我看见很多行为就想要模仿,却不能乱动。

乱动,可是要被惩罚的——惹出祸。

听话的孩子,才是好孩子呀!长辈都这么说。

我有很多疑问想要问,就不敢张口说。

更别说问到底——打破砂锅。

发言要先举手,教师说。

我有疑问,举手要发言,等到教师点名让我说时,我又忘记了我的疑问该怎么说。

等我又想起疑问,举起了小手。

你怎么有这么多的问题?教师严肃厉声地说。

我赶紧放下了小手,再没有疑问敢说。

上课时,教师提问,同学们积极举手,教师点名才能站起来说。

教师提的问题,有时是很简单的,有时是我不感兴趣的,有时是我一点都听不懂的。

我真的不想举手,对这些问题进行叙说。

不举手,怕教师看不起我,我还是要举手来说说。

为了博得教师的好感,她提的问题,我知道,也得举手来说,不知道,也得举手来说。

“会回答问题的同学,就举右手,不会回答问题的同学可以举左手”,教师说。

为什么要这样做呢?

“为了尊重学生的自尊心,为了让听课的教师觉得课堂气氛好”,教师说。

哦,教师教我们撒谎,也是为了我们好哟。

教师滔滔不绝地讲了课,她为什么要提一些问题来说?

我想想,噢,知道了,教师是在检测我们听懂了没有,记住了她说得话不。

我突发奇想,教师您要是能在我们的脑子里装上录音机,岂不省事哦!

现代的科学技术非常发达,电脑、机器人都能制造出来,这项发明或许不难做到哦。

不管您说什么、说多久,我们都可以记住,您不用多操心,您尽管说。

我们的脑子在转、嗓子发痒,也总想说点什么。

说话是我们的基本人权,为什么教师您要剥夺?

教师告诉我们,上课时,我们要专心听您说。

您想说,可以一个劲地说、毫无顾虑地说。

我们也想说,为什么您不安排时间让我们也尽情地说?

教师您不让我们说,我们只好偷偷地悄悄地说。

突然被您发现了,您气得要命,又要花时间整顿课堂纪律哟。

常常是轻者罚站,重者向家长告状,我们可要屁股开花哟。

教师您有时吓唬我们,搞得我们胆战心惊。

有的孩子就害怕见您,见了您,小腿会不自觉地发抖哟。

自由想象是我们的本能;活泼快乐是我们的向往;别出心裁的我们总想做点什么。

可是,教师说我们不遵守纪律,我们经常会挨批评的哟。

规矩把我们塑造成教师喜欢的方圆;

批评赏识把我们塑造成家长满意的乖孩。

我们作为小孩子,行动和思想就如同动物园里的猴子囚禁在漂亮的笼子里,不能乱动乱想哟。

教师照本宣科、抑扬顿挫,讲得头头是道。

我们有时挣大眼睛,充满好奇,如同看耍猴动画片。

有时交头接耳、昏昏欲睡,如坠云里雾里哟。

学校里八小时,好不容易熬过。

繁杂的练习作业带回家,还要写到深夜。

手指压出了老茧,眼睛戴上了眼镜哟。

背诵课文,句子长短不一,又不顺口;

数学做题,不管是否理解,只要记住;

闭卷考试,分分计较当真,不敢懈怠哟。

考得好,说我成功,必定会成功;

考得不好,说我失败,愚笨不可教哟。

字写错了,要罚抄几十遍。

考试没考好,要罚抄试卷。

我们的手抄写得很酸,心里很苦哟。

教师灌输,我们接受,只要分数高高过。

饭来张口,衣来伸手,不知何是真生活。

教师教,我们就学,教师不教,我们就不学。

我们学习的主动性和积极性都跑到哪儿去了噢?

天真活泼是我们的本性,胡思乱想是我们的必经之途。

犯错也是我们的学习方式,承受批评惩罚让我们的意志更加坚强。

孩子没有了天真,未来就没有想象力。

没有想象力的民族,未来将会怎样噢?

 

此位置是初中、高中、大学、参加工作的内容,我将择机发表。

 

以下是最后二部分:

我回忆过去的岁月,浮想联翩,三天三夜,闭门思过,苦苦思索。

噢!我知道了,我要告诉所有的人,我们教育的过错!

“教师教”好比是喂孩子吃饭菜,“学生自学”好比是孩子自己动手吃饭菜,可我们的教师为了闭考评价,就总不让孩子自己吃饭菜,偏要喂,学生怎么能学会自学呢?

学校里的教学,正确的理解应该是老师教会学生自学,然后,以学生自学为主,老师引导为辅。

可是,我们学校里却非常流行“教师讲,学生记”。

这不是真正的教学,这是在毁掉自学优生,扼杀想象创造哟。

教师也有职业病,最容易得咽喉炎,就是因为说得太多。

时间是有限的,教师说得太多,孩子们怎有时间读、想、说!

容易得职业病的教师职业,孩子们长大了,怎么会心甘情愿去地去承接哟!

燃烧的蜡炬、辛勤的园丁,形容老师是不是比方得很不恰当哟?

蜡炬是照亮别人牺牲自己,蔬菜或花卉才需要辛勤的园丁。

教师只是社会各种行业之一种,牺牲自己或者说自己不高兴,能让孩子们高兴快乐地学习么!

孩子的成长期是很长的,更像马拉松长跑比赛,可不像百米速跑。

短跑冠军是不可能在马拉松长跑比赛中夺冠的哦。

蔬菜和花卉生长期很短,孩子不是蔬菜或花卉,不需要辛勤的园丁,辛勤的园丁只会管得太多或拔苗助长。

当今时代教育产生的厌学者、厌世者和高分低能的书呆子比以往任何时代的都多哟。

孩子们是要成长为参天大树(杰出人才),成为国家建设的栋梁之材。

孩子自由快乐地成长,即使成不了大树(人才),成为小草(普通劳动者),生命力也是很强的哦。

人才的多样性决定了教育也要有多样性。

教育的多样性就像大自然中动物和植物的多样性哦。

“大一统”的教育①怎么能产生多样性的教育呢!

人才的单一化,整个社会能兴旺发达么!

谁会蠢得要才发芽的果树马上挂果!谁会蠢得要才出生的孩子开口说话!

可我们为什么偏偏就喜欢做这样的蠢事:要刚开始学习某一知识的学生马上掌握!
谁不知道,看不见生长的树却时时刻刻都在生长!可我们为什么偏偏就喜欢看得见的“成果”!
荒漠、草原上长不出参天大树,只有森林里才容易长成参天大树,可我们为什么要圈养几十个孩子,指望他们日后成为行业领军人才!

为什么我们就不懂得看不见生长却时时刻刻都在生长的自然法则?!
我们什么时候才能懂得尊重自然法则的教育体系何等重要哦?!

私塾教学对少儿有很强的针对性,能很好地做到因材施教,教会孩子自学。

历史上绝大多数的大人才,可都是出自私塾哦。

小学校如果办得像小卖部,中学和大学如果办得像超市。

学校要是办成像小卖部超市一样的多,我们的教育还会有什么大的问题么!

小卖部超市与学校都是为个体进行个性化服务的机构,这样的比喻还是很恰当的哦。

小学生的教育不能做到因材施教、中学生和大学生不善于自学,还谈得上有什么教育质量么!

教材是以教师教为主的,学材是以学生学为重的,学材的知识范围比教材的可要多很多。

部队里的教官只会训练出绝对听从命令的士兵;学校里的教师只会训练出善于闭考的考生。

教师好比是百米速跑教练,老师好比是马拉松长跑教练,他们的训练方法和策略是很不同的哦!

羊群走对路,全靠领头羊;学校要办好,校长是关键。

具备敏锐的眼光、责任心和独立思考能力是当好校长的必要条件,这可不是强化通才培训就能具备的哦

课堂变成学堂、教材变成学材、“考生”变成“学生”、教师变成老师、校长变成教育家,这可是我们搞好教育教学的充要条件哦。

学思联系增能力,知行统一强素质;教为不教师所为,管要无为乃大为。

这是教育的最高境界,这可不是很难做到的哦!

企业工程论不适合国家和学校的管理,只适合工业的管理。

因为,工业的管理对象是产品、是死物,是可以精细量化的,而国家和学校的管理对象是有智慧的人,是不可以精细量化的。

工厂里的产品,我们给它什么评价,不管过多久也不会变,而有的人在二十多岁前可能表现不好,以后通过努力的自学,后来者居上、大器晚成还是有可能的哟。

不善于提问,就不善于思考;不善于思考,就不善于自学;不善于自学,就不可能成才。

大学生的选拔必须是,要善于提问、自学和独立思考,进行知识、能力和素质的综合评价,不可能做到精细量化。

人才的选拔一定要注重实践和实绩。

大学生的选拔与人才的选拔可不能混为一谈哟。

要是我们把人才选拔的侧重点放在20多岁至40多岁的人身上,而不是放在中学以前的学生身上。

因为,真正的人才是经历了学校里的学习后,并在实际生活中进行了实践,自己冒出来并由贤者伯乐发现的,就如同毛遂自荐与伯乐相马的典故,决不是单啃书本由学校教育培养产生的。

教育与选拔这两件事,可不能混同起来做哟。

不求人人皆成才,但愿人人俱贤者;贤者伯乐善识才,人才还会缺少吗!

各行各业各类型的人才层出不穷地涌现,我们的国家还有什么缘故不会真的兴旺发达呢! 

 

总理,我对您说,我想最先对您说。

因为,只有您才能为我们作主,纠错改过。

补短扬长的全科闭考优秀考生,不可能做到人的“法德智体美劳”全面发展,只会产生庸才或奴才。

只有扬长补短的偏科自主学习的优秀学生,才能做到人的“法德智体美劳”全面发展,成为真正的贤才或人才。

实践出真知,许多在实践中有所作为的人才,不为闭考分数评价标准所容,真的被埋没。

世界上发达国家的教育都是在想方设法地让孩子设计制造机器人;

我们的教育却是在想方设法地把孩子变成闭考机器人,同时制造了差生、毁掉了自学优生,让大量教师产生了倦怠哟。

善于闭考者,善于思考者,一字之差别,内涵很不同。 -

既要善闭考,又要善思考,二者难求全,不少人才废!

闭卷考试只能用来检查验证学生对某些学习内容了解的如何,绝不能用来作为评价选拔人才的唯一工具!
闭卷考试与开卷科学研究似乎是南辕北辙的,闭卷考试与想象创造几乎是水火不相容的。

闭卷考试很像毒砒霜,用得少能治病,用得多就会丧命的哦。

因为剑是从移动船的刻标处落入河里,所以,从移动船的刻标处下去找剑,就能找到剑,这就是刻舟求剑。

因为某些人多次闭考考了高分,所以,某些人以后肯定是个人才,这就是闭考选才。

“闭考选才”与“刻舟求剑”这两件事是同一个道理,同样荒唐哦!

学校里,万恶的灌输应试教育②扼杀了我们的想象及创造,造成了恶果!

灌输应试教育忽视发现、提出问题能力的培养,培养出了大批虚胖注水鸭般的庸才和奴才。

妨碍了国家对真正人才的选拔使用,祸害了师生的身心健康哟。

灌输应试教育非常非常可恨、可恶!!!

 

注释:<“大一统”的教育>是指,大为大班级尤其是小学,教学上正确的做法应该是扬长补短,不应该补短扬长、眉毛胡子一把抓,各个科目都要学好或者各个科目都要闭考考好,这是不合理的、不科学的,偏科无过,错在全科、分科和孤科。一为一个标准闭考育才选才,高考高校招生以闭考分数论英雄,使得中小学教育把本来是检验手段之一的闭考,当成学习的唯一目标。统为行政统管,中国的大学和中小学存在严重的官僚化管理,权力过于集中,外行领导内行,管理没有有效的监督机制。

                                                            

                      

    一篇文章,感动了很多人。
    近日,媒体刊发了温家宝总理在北京市第三十五中学师生座谈会上的全文。不同于一般的讲话稿,不同于正式的官样文章,讲话发自温总理的内心,是他对教育的所感,所悟,所想。
    在这篇文章里,我们看到了温总理听课的认真,对教学的深刻理解,对教育深切的期许,也看到了他对教师的希望和要求。而随后的致歉,更让我们看到了温总理的认真、负责和严谨。
    为此,《中国教师报》联合人民网强国博客特别举办“我对总理说”征文活动,请广大教师朋友和关心教育的人们写下对温总理讲话的感想和心得。征文体裁不限。
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解放军四总部领导调整.10月25日,中华人民共和国国防部网最新信息披露,房峰辉(上将)出任中国人民解放军总参谋长,张阳(上将)出任中国人民解放军总政治部主任,赵克石(上将)出任中国人民解放军总后勤部部长,张又侠(上将)出任中国人民解放军总装备部部长。此次军界四部同时换帅,是我军高层数十年来规模最大人事调整。一国的军事力量不仅决定着该国的国家安全,也关系到该国的社会地位和经济地位,此次中国人民解放军



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